【摘要】高校學生教育管理工作是學校整體工作的重要組成部分,是貫徹黨和國家的教育方針、培養全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的關鍵環節。高校輔導員作為高校教育管理工作的實施者,擔任著主要的責任。根據學校教育理念和工作要求,隨著時代的不斷發展,大學生的特點也在不斷的變化,如何適應新形勢、新任務的要求,做好新時期大學生思想政治教育工作,成為思政工作者關注的焦點的問題之一。

　　【關鍵詞】高校;輔導員;思想政治教育;學生工作

　　1 引言

　　隨著高校擴招政策的推動,全國大學生人數在不斷的增長,高校輔導員圍繞學生思想政治教育工作和黨建團建、獎貸勤補、新生入學教育及畢業生就業等日常工作,高校思想政治教育作為高校人才培育系統工程的重要部分,其工作重心應放在大學生全面素質和思想道德水平的教育和提高上,而不是單純的生活管理與活動組織上,生活管理與活動組織只是思想政治教育的載體,而不是內容;安全穩定也僅僅是基本要求,而不是最終目的;國家和地方對于高校困難學生的關注度不斷提高,基本上實現了只要愿意讀書,沒有一個學生因為經濟原因而退學的要求;一些關注大學生的單位和企業也給優秀和困難學生提供了獎助學金。從前年開始隨著世界經濟的不斷動蕩,新時期大學生的就業形勢更加嚴峻。

　　另外,隨著時間的不斷前進,90后也將正式進入的我們大學生行列之中,當代大學生基本上多是獨生子女,從小不需考慮照顧其他人,不懂謙讓;在家里祖輩、父輩的愛都集中于他們身上,使他認為得到是理所當然,而付出卻是萬萬不可,尊重長輩更是無從談起;當然這些只是社會普通的一個現象,對于90后的特點社會各界有不同認識。但就高校管理而言,如何準確把握這些學生的特點以及心理,并為其制定相應的管理的方式,成為高校輔導員管理工作必須面臨的問題。

　　面對以上這些問題,高校輔導員工作情況將更加復雜,困難將更加多,壓力也會越來越大。學生管理思想道德教育學習生活課外生活實踐使我們深深認識到,全面推進高校教育管理就必須要堅持與時俱進、不斷創新。

　　2 輔導員工作中面對新情況、新問題和新挑戰

　　在學生教育與管理方面事無巨細,哪個部門都可責問指派學生輔導員。如此繁雜的事務性工作,使他們疲于應付,難以保證有足夠的時間和精力去加強政治理論學習或參加技能培訓,掌握從事政治思想教育必需的理論知識和技能,導致了輔導員的政策、理論水平不高,不能有效地用科學的理論引導教育學生,對學生提出的一些政治思想問題不能給予很好地回答。大多停留在憑經驗工作的水平層次上,成了“業不精”、“心不專”的“萬金油”干部,不能真正成為大學生健康成長的指導者和引路人。

　　社會主義市場經濟體制改革不斷深化,大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強,尤其是入世后,經濟體制及產業結構的變化將直接影響到大學生的就業,也將對不同專業學生的專業思想有較大的影響;如何弘揚主旋律,廣泛深入地進行愛國主義、集體主義和社會主義教育,引導學生堅定中國特色社會主義信念;科學技術特別是信息技術的迅猛發展,校園網絡建設的完善,學生參與學校民主建設的意識有較大的增強,思想較以往更加活躍;同時,網絡信息的負面影響也日漸凸顯,如何積極主動地運用現代科技手段,使正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地;

　　當前一些輔導員形成了只要學生不出亂子,就是做好了工作。輔導員在班級管理中一直沿用“抓兩頭,帶中間”的工作方法,即抓干部,讓其發揮帶頭作用;關注犯過錯誤的學生,千萬別讓他們再捅漏子。而對于占多數的中間學生,輔導員就很少過問了,這些學生因此感到失落和壓抑。因此,盡管做了不少辛苦的工作,但在心理上與青年學生似乎總是處在一種游離狀態,難以滲透、難以走進學生心理。管理手段也局限于開會,談話等正面接觸形式。

　　高等教育規模的不斷擴大和改革的不斷深化,完全學分制的逐步實施使得學生年級和班級概念打破,學生的集體主義觀念和團體意識漸趨淡化;后勤社會化改革帶來的學生思想教育與管理空間范圍的擴大,使得對學生教育和管理的難度增加;學生繳費上學使學生的消費者意識和權益意識迅速增強,管理與服務發生了碰撞和矛盾;大學生中獨生子女比例的增加,使得養成教育的難度有較大的增加;開放式教育帶來了教育觀念、管理理念和工作模式的新變化,傳統的“以管為主,共性培養”教育管理模式已經不再適合現代教育的要求;如何準確把握當代大學生的思想、生活、學習特點,采取豐富多彩、卓有成效的方式,有針對性地加強大學生思想政治教育。

　　3 應對新時期新特點,輔導員工作方式方法探討

　　面對如上的問題和工作中存在的不足,可見我們如果不能很好的解決它們。必然會對我們的學生工作帶來不少的麻煩,甚至會影響到學生的健康成長。進而可以說是給社會帶來不良影響,因此,對于新時代的特點和問題,以實踐科學發展觀為指導,探索適應時代需要的管理方式成為高校思想政治教育工作的重要科研工作之一。

　　3.1 要言傳身教,以誠取信:

　　言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。作為大學生的輔導員一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象,建立起崇高的威信。所以,當要求學生做到時,首先應要求自己做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力,這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

　　作為一名輔導員,除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外,還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級,少犯錯誤,我不斷加強自我修養,注重自身良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學生信服,努力增強自己的親和力,使自己的非權力性影響持久而深遠。平時,輔導員要思想端正,生活習慣良好,儀表端莊、樸素大方,真正體現“學高為師,身正為范”的要求。如果每個輔導員有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　3.2 依據學習不同階段,引導學生正確的學習生活態度:

　　規范大學生的學習生活是學生工作者的重要職責學習是學生的主要任務,也是大學生生活的主旋律。大學生的學習具有多樣性,不僅僅是學習知識,而且要掌握科學知識的形成過程、科學研究的方法,還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。讓每個大學生盡快進入角色并更好的適應大學生活,是我們每一個學生工作者的職責。對大學生的學習生活習慣的培養要從入校時就抓起。新生入學,學校可以組織學習經驗交流會,讓高年級的優秀學生、考上研究生的同學以及優秀學生黨員等向新生介紹正確的學習方法、怎樣安排大學生活、如何確立明確的學習目標;也可以聯系、組織往屆畢業生中的優秀分子進行現身說法,介紹學校專業是他們日后事業成功的基礎和奠基石,介紹專業人士的成功事跡,使新生建立起良好的職業印象,為今后的專業學習樹立好榜樣,增強學習動力。

　　學生管理還必須以教學工作為中心,以嚴格管理為核心。輔導員應該經常查課、記考勤、定期開班會、講評學習情況、進行考前紀律教育、考后及時總結等,促使學生重視學習,教育學生珍惜大學時光,任何時候都應該把學習放在首位。學生有了學習壓倒一切的觀點,動力有了,主動性就出來了。同時,要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念,這將是他們在大學里所收獲的畢身財富。

　　3.3 工作以實踐科學發展觀思想為指導,貫徹“以人為本”的管理理念:

　　在學生工作中,我們要從根本上調動學生的積極性,承認和張揚學生的個性,讓學生有不同程度的自主權和選擇權,允許學生參加學校教育教學環節和日常管理工作,啟發學生進行獨立思考,引導學生進行自我教育、自我管理和自我約束,培養學生的探索精神和創新能力,把以人為本當作一種管理的哲學和觀念,實現學生工作理念科學化;深入了解學生的心理活動和需求,建立和諧的師生關系,促進學生素質的不斷發展。

　　學生內心世界是極豐富的,也是多變的,對學生的情況做到心中有數,以至了如指掌,教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察,教師應具備敏銳的觀察力,能從細微的表情中發現學生內心世界,把握學生內心變化不失教育時機,當然,要了解學生僅靠觀察是不夠的,學生更多情況是教師觀察不到的。

　　3.4 注意社會道德對學生思想品質,行為習慣的作用:

　　學生在社會中積極熱情、思想活躍、情感豐富,每天接觸大量的道德現象,容易接受正面教育的積極方面,但同時由于知識缺乏,社會經驗不足,分辨力較差,有的學生把不道德的行為概以思想解放,新觀念,予以肯定;甚至把自私自利個人主義看成合乎道德的;把制約不良行為的社會輿論和道德規范斥為落后保守反對。所以應對學生進行道德理論灌輸和教育,指導學生進行正確的道德評價,使學生分清行為的是非,榮辱,美丑,善惡界限,來提高學生認識水平,可以組織學生進行道德問題的討論,舉辦道德知識講座和競賽,還可以組織學生就生活中遇到過的典型事件或常見現象進行討論,在生活中,教師應及時為學生做出道德評價榜樣,這是引導學生提高道德認識關鍵,同時通過有計劃組織學生道德實踐活動,提高學生道德水平。

　　學生工作從管理決策、組織實施到目標的實現,都要依靠學生。所以在學生工作中應該確立“以學生為中心”的思想,開展的工作都是為了服務于學生,體現以學生為本的精神,適應現代科技發展與創造性人才成長的客觀需求,尊重學生的人格特點,積極聽取他們的意見,努力改正工作中存在的問題,使學生工作中多一些人文關懷。

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