在從小到大的學(xué)習(xí)過程中，你有沒有這樣一種體驗(yàn)：明明學(xué)的時(shí)候記得清清楚楚，學(xué)完覺得信心百倍，結(jié)果學(xué)完一段時(shí)間再看的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己忘得干干凈凈？很多科學(xué)家都致力于研究這其中的奧秘，其中，比約克夫婦找到了一套科學(xué)的理論分析來解釋這個(gè)問題。我們一起來看一看吧！ 

這個(gè)理論的要點(diǎn)有：

1）人的記憶能力分成提取強(qiáng)度和儲(chǔ)存強(qiáng)度。

提取強(qiáng)度代表能不能很快想起來；儲(chǔ)存強(qiáng)度代表長(zhǎng)期能不能記住。

2）提取強(qiáng)度會(huì)隨著時(shí)間的遷移迅速降低。

3）儲(chǔ)存強(qiáng)度跟大腦付出的努力成正比。大腦投入越多，儲(chǔ)存強(qiáng)度越高。反之，如果大腦投入很少，就不能真正記住。

4）提取越困難，儲(chǔ)存強(qiáng)度增加越快。（非常關(guān)鍵的一條）

所謂高儲(chǔ)存強(qiáng)度，可以理解為信息塊很大，優(yōu)先級(jí)很高，就算很久不用，但因?yàn)閴K頭夠大（這是個(gè)類比的說法，實(shí)際上是因?yàn)楦芏嗥渌洃浗⒘随溄樱瑮l條大路通羅馬）。只要找一找也還是能提取出來。

而高提取強(qiáng)度，則可以理解為信息剛進(jìn)入大腦，處于非常靠前的位置，所以一眼望去就找著了。

現(xiàn)在，解釋一開始提出的問題就變得很簡(jiǎn)單了：

剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，知識(shí)還處于高提取強(qiáng)度，所以會(huì)自我感覺良好。因?yàn)樘崛?qiáng)度很高，大腦還沒有付出多大努力，儲(chǔ)存強(qiáng)度就處于比較低的狀態(tài)，沒有被大腦真正記住。

而經(jīng)過一段時(shí)間之后，提取強(qiáng)度降低，也就再也想不起來了。

 到這里，我們就可以總結(jié)一下該怎么學(xué)習(xí)了：

首先，在第一次學(xué)習(xí)的時(shí)候要多思考、多聯(lián)想，增加大腦日后提取信息的線索，以便日后提取。

其次，分別隔1、2、7、15、30、90天復(fù)習(xí)一次，提高儲(chǔ)存強(qiáng)度，讓大腦能夠長(zhǎng)久記住知識(shí)點(diǎn)。比如說，學(xué)習(xí)注會(huì)的時(shí)候，如果距離考試時(shí)間還有半年，就可以這樣作出計(jì)劃：劃分知識(shí)點(diǎn)A/B/C/D/E...之后，第一天學(xué)習(xí)A，第二天學(xué)習(xí)B再?gòu)?fù)習(xí)A，第三天學(xué)習(xí)C再?gòu)?fù)習(xí)B，第四天學(xué)習(xí)D再?gòu)?fù)習(xí)A/C，第五天學(xué)習(xí)E再?gòu)?fù)習(xí)B/D...這樣學(xué)習(xí)，效果就會(huì)很好。現(xiàn)在回到一開始的圖，你就可以收獲一份計(jì)劃表啦！

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，市場(chǎng)上注冊(cè)會(huì)計(jì)師的輔導(dǎo)課程和教材產(chǎn)品種類也愈加豐富。在備考的開始，你需要在紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找呼聲最高的產(chǎn)品作為自己的選擇。很多人這樣做了，但結(jié)果往往沒有理想中完美。

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